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思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。首先关注学生青春期的变化，通过针对性、挑战性、和情景化的教学，吸引学生进入到教材中，以教材为切入口对人生进行探索，在探索中反复与教材对话，在对话中表达出、记录下自己的思考轨迹成为学生在后续的生命中乐于回味的精神财富。其次增加教学环节中的趣味性，教师可以摆脱教材的束缚，尽量创造性地设计各种活动，激发学生的学习兴趣，帮助不同的学生以适合自己的方式参与学习活动，获得属于他们自己的知识和感悟。再次教学手段的多样化也有助于学生的兴趣得以保持。呈现漫画材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行框题讲解时，教师可用采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。最后我们可以举办一些与课堂教学内容紧密联系的活动：游园活动，知识抢答，讲故事，演讲、歌咏比赛等，这些活动很容易激发学生的学习兴趣，促使学生重温学习内容。对于生命的林子的学习，我让学生扮演其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。学生在活动的参与中获得对竞争意义的感性理解，我也很好地完成我的教学任务。因此，多提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
我们已进入数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进，尤其是向政治课堂教学注入了新鲜的血液。政治课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习政治的终极目标－－－学生语言交际能力的培养在现代政治课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强中学生学习政治的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加政治课的趣味性。
三、注重“以人为本”发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。新课标要求：教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”新课程标准强调的是学生“能干什么”因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生的实践能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在讲人类的翅膀一课时，课前我先指导学生查阅收集有关20世纪的重大发明，让学生在知识的收集、梳理、交流中明白我们生活在“沟通时代”是一件多么了不起的事情，从而激发学生的自豪感。在知识看台“太空游客”里有这样一段内容：蒂托对风光无限的太空世界进行摄影、拍照、制作立体图片。七年级的学生很难体会到太空的美丽动人场面，怎么办呢？于是我就把蒂托在太空站的真实实验活动录像播放给同学们看，难题迎刃而解了。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”把学生置于主人地位，使学生很自然地思考、很积极地进行语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
四、开展内容广泛、形式多样的政治课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习政治的兴趣，给学生更多进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习政治的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”进而长久保持其对政治学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑政治学习园地或办政治壁报，解决疑难问题、辨析生活小事、法律知识讲座等，还可适当刊登一些国家大事、小论文、安全教育知识、趣闻等；可以成立课外活动小组，开展学习课外材料、个人成长测评、问卷调查或日常测验等小组活动；切合实际地组织竞赛，如：小论文竞赛、小品比赛、辩论赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习政治的兴趣。
总之，政治教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼。在教师营造的宽松课堂环境中，让学生多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习政治的兴趣，激发和保持学生对政治的好奇心，提高政治教学的效果。
思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。首先关注学生青春期的变化，通过针对性、挑战性、和情景化的教学，吸引学生进入到教材中，以教材为切入口对人生进行探索，在探索中反复与教材对话，在对话中表达出、记录下自己的思考轨迹成为学生在后续的生命中乐于回味的精神财富。其次增加教学环节中的趣味性，教师可以摆脱教材的束缚，尽量创造性地设计各种活动，激发学生的学习兴趣，帮助不同的学生以适合自己的方式参与学习活动，获得属于他们自己的知识和感悟。再次教学手段的多样化也有助于学生的兴趣得以保持。呈现漫画材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行框题讲解时，教师可用采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。最后我们可以举办一些与课堂教学内容紧密联系的活动：游园活动，知识抢答，讲故事，演讲、歌咏比赛等，这些活动很容易激发学生的学习兴趣，促使学生重温学习内容。对于生命的林子的学习，我让学生扮演其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。学生在活动的参与中获得对竞争意义的感性理解，我也很好地完成我的教学任务。因此，多提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
我们已进入数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进，尤其是向政治课堂教学注入了新鲜的血液。政治课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习政治的终极目标－－－学生语言交际能力的培养在现代政治课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强中学生学习政治的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加政治课的趣味性。
三、注重“以人为本”发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。新课标要求：教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”新课程标准强调的是学生“能干什么”因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生的实践能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在讲人类的翅膀一课时，课前我先指导学生查阅收集有关20世纪的重大发明，让学生在知识的收集、梳理、交流中明白我们生活在“沟通时代”是一件多么了不起的事情，从而激发学生的自豪感。在知识看台“太空游客”里有这样一段内容：蒂托对风光无限的太空世界进行摄影、拍照、制作立体图片。七年级的学生很难体会到太空的美丽动人场面，怎么办呢？于是我就把蒂托在太空站的真实实验活动录像播放给同学们看，难题迎刃而解了。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”把学生置于主人地位，使学生很自然地思考、很积极地进行语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
四、开展内容广泛、形式多样的政治课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习政治的兴趣，给学生更多进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习政治的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”进而长久保持其对政治学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑政治学习园地或办政治壁报，解决疑难问题、辨析生活小事、法律知识讲座等，还可适当刊登一些国家大事、小论文、安全教育知识、趣闻等；可以成立课外活动小组，开展学习课外材料、个人成长测评、问卷调查或日常测验等小组活动；切合实际地组织竞赛，如：小论文竞赛、小品比赛、辩论赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习政治的兴趣。
总之，政治教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼。在教师营造的宽松课堂环境中，让学生多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习政治的兴趣，激发和保持学生对政治的好奇心，提高政治教学的效果。