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对他来说，完全太简单了，他穿越前的职称与教授相当，可见专业方面的水平已经很高了，但他要同学们用努力学习来改变命运，可自己又不学习，那不成了笑话吗，看样子就是做样子也要做，赵卫东感到太郁闷了。
这一节课是上语文课，上课的还是谬老师，谬老师走到讲台前说：
“上课。”
班长张忠财叫全班同学：
“起立。”
谬老师说：“同学们好。”
同学们齐声说：“老师好。”
“坐下。”
谬老师接着讲：“同学们，请打开课本，翻到第五课，我们今天学习《出师表》，这篇文章的作者是诸葛亮，诸葛亮是谁呢？
看过三国演义的同学都知道，诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。”
谬老师接着开始默诵了整篇文章：
“先帝创业未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。……”
谬老师朗诵的声调抑扬顿挫，感情充沛，很有一股气势，让同学们生产热血澎湃的感觉，兴趣大增。
接着谬老师讲：
“同学们，你们知道什么叫‘表’？这种文体有什么特点？”
“表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为‘书’，如李斯《谏逐客书》。”
“到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。‘章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。’（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称‘表’。‘表’的基本特征是‘动之以情’。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。”
“那诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。”
“诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成‘兴复汉室’的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和‘北定中原’的决心。”
“下面我们就进行分析结构，归纳段落。关于本文的结构，同学们要着眼于‘出师’二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。”
“根据文章的结构，我们可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达‘报先帝而忠陛下’的真挚感情和‘北定中原’、‘兴复汉室’的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。”
谬老师说：“现在我们开始学习第1段。下面给同学们十分钟，请同学们对照注释，自读第1段，到时间我会抽几倍同学来讲述大意。我把课本中没有的注释给同学们做个补充，以便同学们加深对课文的理解。”
说完谬老师拿起粉笔走到黑板前写下：疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。
宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大妄自菲薄：过分看轻自己。
谏：臣下给皇帝提意见。
到了时间后，谬老师就抽了几同学讲述大意，大体上都能讲出大意，但都有些讲得不够准确，谬老师都一一予以纠正。接着谬老师又接提出问题：
“同学们是不是知道，首先为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说‘益州疲弊’？说是‘危急存亡之秋’，这是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。”
“至于‘益州疲弊’，同学们应该清楚诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的‘大意失荆州’‘火烧连营八百里’故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。”
“这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位，所以说‘益州疲弊’。”
“其次诸葛亮为什么向后主提出‘开张圣听’？一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞‘忠谏之路’。‘以光先帝遗德’的‘以’表示目的，可译成‘来’；‘咨臣以当世之事’的‘以’表凭借，可译成‘用’。”
很快一节课就过去，谬老师开始布置课后作业：1、熟读、背诵第1段。2、预习2—5段。布置课后作业后谬老师宣布：“下课。”班长张忠财叫全班同学：“起立。”，同学们齐声说：“老师，再见。”，“同学们，再见。”
谬老师拿起课本、教案准备离开教室，同学们把谬老师叫住，班长张忠财代表同学们向谬老师说：
“谬老师，我们全班同学过去要求不要学习英语，这是我们的错，现在我们全部同学都要求恢复英语课学习。”
“你们这个学期以来，学习的主动性和积极性都很不错，大家的学习成绩也有很大的提高，我们所有的老师都看在眼里，你们想要恢复英语课学习，我想学校会支持的，你们的要求我会向学校领导反映的。”
“谢谢谬老师。”（未完待续）
对他来说，完全太简单了，他穿越前的职称与教授相当，可见专业方面的水平已经很高了，但他要同学们用努力学习来改变命运，可自己又不学习，那不成了笑话吗，看样子就是做样子也要做，赵卫东感到太郁闷了。
这一节课是上语文课，上课的还是谬老师，谬老师走到讲台前说：
“上课。”
班长张忠财叫全班同学：
“起立。”
谬老师说：“同学们好。”
同学们齐声说：“老师好。”
“坐下。”
谬老师接着讲：“同学们，请打开课本，翻到第五课，我们今天学习《出师表》，这篇文章的作者是诸葛亮，诸葛亮是谁呢？
看过三国演义的同学都知道，诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。”
谬老师接着开始默诵了整篇文章：
“先帝创业未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。……”
谬老师朗诵的声调抑扬顿挫，感情充沛，很有一股气势，让同学们生产热血澎湃的感觉，兴趣大增。
接着谬老师讲：
“同学们，你们知道什么叫‘表’？这种文体有什么特点？”
“表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为‘书’，如李斯《谏逐客书》。”
“到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。‘章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。’（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称‘表’。‘表’的基本特征是‘动之以情’。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。”
“那诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。”
“诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成‘兴复汉室’的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和‘北定中原’的决心。”
“下面我们就进行分析结构，归纳段落。关于本文的结构，同学们要着眼于‘出师’二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。”
“根据文章的结构，我们可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达‘报先帝而忠陛下’的真挚感情和‘北定中原’、‘兴复汉室’的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。”
谬老师说：“现在我们开始学习第1段。下面给同学们十分钟，请同学们对照注释，自读第1段，到时间我会抽几倍同学来讲述大意。我把课本中没有的注释给同学们做个补充，以便同学们加深对课文的理解。”
说完谬老师拿起粉笔走到黑板前写下：疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。
宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。
侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大妄自菲薄：过分看轻自己。
谏：臣下给皇帝提意见。
到了时间后，谬老师就抽了几同学讲述大意，大体上都能讲出大意，但都有些讲得不够准确，谬老师都一一予以纠正。接着谬老师又接提出问题：
“同学们是不是知道，首先为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说‘益州疲弊’？说是‘危急存亡之秋’，这是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。”
“至于‘益州疲弊’，同学们应该清楚诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的‘大意失荆州’‘火烧连营八百里’故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。”
“这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位，所以说‘益州疲弊’。”
“其次诸葛亮为什么向后主提出‘开张圣听’？一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞‘忠谏之路’。‘以光先帝遗德’的‘以’表示目的，可译成‘来’；‘咨臣以当世之事’的‘以’表凭借，可译成‘用’。”
很快一节课就过去，谬老师开始布置课后作业：1、熟读、背诵第1段。2、预习2—5段。布置课后作业后谬老师宣布：“下课。”班长张忠财叫全班同学：“起立。”，同学们齐声说：“老师，再见。”，“同学们，再见。”
谬老师拿起课本、教案准备离开教室，同学们把谬老师叫住，班长张忠财代表同学们向谬老师说：
“谬老师，我们全班同学过去要求不要学习英语，这是我们的错，现在我们全部同学都要求恢复英语课学习。”
“你们这个学期以来，学习的主动性和积极性都很不错，大家的学习成绩也有很大的提高，我们所有的老师都看在眼里，你们想要恢复英语课学习，我想学校会支持的，你们的要求我会向学校领导反映的。”
“谢谢谬老师。”（未完待续）