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给四岁的儿子报名学外语了，我作为家长全程陪读，看到他在课堂上的表现真是又好气又好笑。
参加儿子所在小牛津外语班的孩子约有十几名，年龄从三岁至七岁不等。老师授课的方式当然是寓教于乐，那么小的孩子，要上两堂四十五分钟的课，光凭着老师站在前边讲定是不行的。办学方早就想出了妙招，让老师带孩子们在教室里做游戏，当然在游戏的同时是有单词及简单的日常用语的学习任务。教室里也不用课桌，只是一字排开的椅子，孩子们坐在前面，家长们坐在后面，以便让家长及时掌握孩子的听课状态及老师授课内容。每次上课，一堂课中90%的时间我的目光都落在儿子的身上，看他的表现。
儿子积极发言是值得表扬的，从另一个角度来说，是他有着很强的表现欲。每当老师说这个问题谁能回答时，他总是将小手高高的举起，嘴里还不停地喊着“teacher me ，teacher me ”眼睛急切地望着老师。当被老师叫到时，他迅速地从凳子上跳下来（凳子较高），通常都是能很响亮地回答出来，这是另人非常满意的地方。偶尔也有时候，老师看他那迫切发言的样子，将回答的机会让给了他，可当他高兴地站在地上时，却不知道该回答什么，楞楞的样子引得大家一阵笑声，老师只好让他再坐下。我想也许是他一下子忘了，也许是他只是想着举手好玩，想表现一下自己呢。还有时候，他看到老师没有叫他到前面做游戏，只好悻悻地将已跳下凳子的身体再挪上来，很是失望的样子。
儿子即便在课堂上，安静的时候也不多。上外语课的班里有一个小孩子才三岁，他若是与儿子坐邻座，这两个小家伙便会你动我一下，我动你一下的互相拉扯起来，边做还会边做鬼脸，害得老师只好将他们人为地分开。儿子通常在上第一节课的时候还能跟着老师的节奏，争着发言，大声的说外语，积极的做游戏，可是到了第二节课，一会儿便坐不住了，老师要不断地用各种方法调动他们的积极性才成。比如老师要让大家都站起来，用手比着一个气球的形状，让孩子们与她一起作吹的动作，边吹还边说“balloon，balloon，balloon”待胳膊大得不能再张得更大时“嘭”的一声爆开，孩子们都很兴奋，玩得很开心。坐回板凳，儿子便又不安静了，没兴趣时就回转头来问我“妈妈，什么时候才能回家啊？”
虽说儿子在课堂上常坐不住，但他仍喜欢去上英文课。可能因为他愿意和那些小孩子们一起玩，喜欢老师将英文卡片贴在墙上，黑板边，让他们一起去争着寻找，所以每次我说今天是周末，他便说我们又可以去上英语课了么，我说是的，他便主动加快做其他事的速度，盼着早些出门。
其实在他两三岁的时候，我便买了一些英文的磁带和书，当然是极简单趣味性极强的。每天早晨他起床第一件事，便是安静地坐在沙发上拿着书象模象样的听着。因为磁带里面都是中英文结合，如听故事一般，所以他非常专注，常常听完一遍还要翻过来再听，在不知觉中也学会了一些单词。可是自从上了这个英文课后，因配套磁带上全是英文，可能他也听不懂，所以总是找各种理由来拒绝坐在那儿听。看来想让小孩子学东西，还真得找到一个恰当的方法引起他的兴趣才成。
说实话，儿子参加外语的学习班，我也不知道他真正的能学会些什么，我只是按照老师讲的内容，通过他上课存在头脑中的一些记忆，回到家后在适当的时机给强化一下而已，可能在英语的听说方面能做点滴的积累吧。有时对幼儿的教育真还雾里看花，甚而有随大流的嫌疑，大家都在给孩子学，咱也学的心理在发挥着作用。然而孩子真正这么小学英语就会对其将来掌握这门语言有很大的帮助么？孩子过早走进课堂，是耶非耶？不得而知。
给四岁的儿子报名学外语了，我作为家长全程陪读，看到他在课堂上的表现真是又好气又好笑。
参加儿子所在小牛津外语班的孩子约有十几名，年龄从三岁至七岁不等。老师授课的方式当然是寓教于乐，那么小的孩子，要上两堂四十五分钟的课，光凭着老师站在前边讲定是不行的。办学方早就想出了妙招，让老师带孩子们在教室里做游戏，当然在游戏的同时是有单词及简单的日常用语的学习任务。教室里也不用课桌，只是一字排开的椅子，孩子们坐在前面，家长们坐在后面，以便让家长及时掌握孩子的听课状态及老师授课内容。每次上课，一堂课中90%的时间我的目光都落在儿子的身上，看他的表现。
儿子积极发言是值得表扬的，从另一个角度来说，是他有着很强的表现欲。每当老师说这个问题谁能回答时，他总是将小手高高的举起，嘴里还不停地喊着“teacher me ，teacher me ”眼睛急切地望着老师。当被老师叫到时，他迅速地从凳子上跳下来（凳子较高），通常都是能很响亮地回答出来，这是另人非常满意的地方。偶尔也有时候，老师看他那迫切发言的样子，将回答的机会让给了他，可当他高兴地站在地上时，却不知道该回答什么，楞楞的样子引得大家一阵笑声，老师只好让他再坐下。我想也许是他一下子忘了，也许是他只是想着举手好玩，想表现一下自己呢。还有时候，他看到老师没有叫他到前面做游戏，只好悻悻地将已跳下凳子的身体再挪上来，很是失望的样子。
儿子即便在课堂上，安静的时候也不多。上外语课的班里有一个小孩子才三岁，他若是与儿子坐邻座，这两个小家伙便会你动我一下，我动你一下的互相拉扯起来，边做还会边做鬼脸，害得老师只好将他们人为地分开。儿子通常在上第一节课的时候还能跟着老师的节奏，争着发言，大声的说外语，积极的做游戏，可是到了第二节课，一会儿便坐不住了，老师要不断地用各种方法调动他们的积极性才成。比如老师要让大家都站起来，用手比着一个气球的形状，让孩子们与她一起作吹的动作，边吹还边说“balloon，balloon，balloon”待胳膊大得不能再张得更大时“嘭”的一声爆开，孩子们都很兴奋，玩得很开心。坐回板凳，儿子便又不安静了，没兴趣时就回转头来问我“妈妈，什么时候才能回家啊？”
虽说儿子在课堂上常坐不住，但他仍喜欢去上英文课。可能因为他愿意和那些小孩子们一起玩，喜欢老师将英文卡片贴在墙上，黑板边，让他们一起去争着寻找，所以每次我说今天是周末，他便说我们又可以去上英语课了么，我说是的，他便主动加快做其他事的速度，盼着早些出门。
其实在他两三岁的时候，我便买了一些英文的磁带和书，当然是极简单趣味性极强的。每天早晨他起床第一件事，便是安静地坐在沙发上拿着书象模象样的听着。因为磁带里面都是中英文结合，如听故事一般，所以他非常专注，常常听完一遍还要翻过来再听，在不知觉中也学会了一些单词。可是自从上了这个英文课后，因配套磁带上全是英文，可能他也听不懂，所以总是找各种理由来拒绝坐在那儿听。看来想让小孩子学东西，还真得找到一个恰当的方法引起他的兴趣才成。
说实话，儿子参加外语的学习班，我也不知道他真正的能学会些什么，我只是按照老师讲的内容，通过他上课存在头脑中的一些记忆，回到家后在适当的时机给强化一下而已，可能在英语的听说方面能做点滴的积累吧。有时对幼儿的教育真还雾里看花，甚而有随大流的嫌疑，大家都在给孩子学，咱也学的心理在发挥着作用。然而孩子真正这么小学英语就会对其将来掌握这门语言有很大的帮助么？孩子过早走进课堂，是耶非耶？不得而知。